Agrupamento promove reflexão sobre o novo paradigma dos Resultados de Aprendizagem no Ensino Profissional
Decorreu, ao longo de três dias, no Agrupamento de Escolas de Tondela Tomaz Ribeiro, a ação de formação “A Abordagem em Resultados de Aprendizagem no Ensino Profissional: Liderança Pedagógica, Planificação e Avaliação Transformadora”, com a duração de 25 horas, promovida pelo Centro de Formação de Associação de Escolas do Planalto Beirão.
A formação, dinamizada pelo Dr. Fernando Luís Nunes Rodrigues, contou com a participação de docentes do Agrupamento de Escolas de Tondela Tomaz Ribeiro e constituiu um importante momento de formação, reflexão e partilha em torno das mudanças que se perspetivam para o ensino profissional.
A ação teve como principal objetivo capacitar os docentes para a operacionalização da abordagem centrada nos Resultados de Aprendizagem (RA), numa altura em que o ensino profissional atravessa uma importante mudança de paradigma, decorrente da implementação do Novo Catálogo Nacional de Qualificações (CNQ).
Esta transformação traduz a passagem de um modelo tradicional, mais centrado nos conteúdos e na carga horária, para uma abordagem orientada para os Resultados de Aprendizagem, colocando no centro do processo aquilo que o aluno é capaz de demonstrar, realizar e mobilizar em contexto profissional.
Mais do que transmitir conhecimentos, o novo paradigma procura promover a capacidade de “saber agir”, aproximando as aprendizagens das situações concretas que os alunos irão encontrar no mundo profissional. Esta mudança implica uma reflexão profunda sobre as práticas de planificação, as estratégias pedagógicas, os processos de avaliação e a articulação entre a escola e o mercado de trabalho.
Ao longo dos três dias de formação, os docentes tiveram oportunidade de compreender e discutir os princípios subjacentes ao novo modelo, distinguindo os conceitos de competência e de Resultado de Aprendizagem e analisando o impacto desta mudança nos diferentes níveis de intervenção: macro, meso e micro.
Foram igualmente trabalhadas estratégias de planificação de sequências didáticas centradas no desempenho dos alunos, bem como a utilização de metodologias ativas, capazes de promover uma aprendizagem mais significativa e orientada para a ação.
A avaliação constituiu igualmente uma dimensão central da formação. Neste âmbito, foram abordados os princípios da avaliação criterial, a construção de instrumentos de avaliação adequados aos Resultados de Aprendizagem e a importância da implementação de práticas de feedback contínuo, enquanto instrumento essencial para acompanhar e melhorar o percurso de aprendizagem dos alunos.